您当前的位置:首页 >> 管理
教育综合知识第27讲:教心部分-联接学习代表人物相关考点
发布时间:2019-10-09
 

   

      

           联结学习理论

联结学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。  


一、桑代克的试误学习论

桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结,认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。   

尝试-错误学习的基本规律 

 1.效果律 

 2.练习律  

 3.准备律  

联结学习:(行为主义)桑代克的尝试错误说(试误论):现代教心之父、小猫迷箱、学习实质-情境反应S-R直接联结、学习进程渐进的盲目的尝试错误、联结学习规律(效果律正强化、练习律消退、准备率动机准备状态)

意义:允许犯错、鼓励尝试、反馈强化、练习、准备下进行不突击)





二、巴甫洛夫的经典性条件作用论   

(一)巴甫洛夫的经典实验    

(二)经典性条件反射的基本规律  

 1.获得与消退 

 2.泛化 对相似的刺激以同样的方式作出反应。泛化取决于新刺激与旧刺激的相似程度。 

 3.辨别/分化  对相似但不同的刺激作出不同的反应。   

 巴甫洛夫经典条件作用:获得与消退(铃与肉同时呈现)先于无条件出现、刺激泛化和分化、泛化(分不清)分化(分得清)

第一信号(光电味视觉望梅止渴)第一信号(语言为中介谈梅生津)






三、斯金纳的操作条件作用  

(一)斯金纳的经典实验   

(二)操作条件作用的基本规律  斯金纳认为,个体的行为有两类:应答性行为和操作性行为。在日常生活中,人的行为大多数是操作行为  

 1.强化:作用在于改变同类反应在将来发生的可能性(概率)强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。 

 2.逃避条件作用与回避条件作用  

 3.消退:有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。  

 4.惩罚:惩罚不是负强化 是抑制行为。

斯金纳操作性:正强化(给予愉快刺激增加发生概率                       负强化(取消厌恶刺激增加发生概率                       正惩罚(给予厌恶刺激减少发生概率

         负惩罚(取消厌恶刺激减少发生概率

逃避条件看到雨

回避听到狗叫就绕

普雷马克原理:祖母法则、想要什么必须先完成。吃完蔬菜在吃肉





四、加涅的信息加工学习理论    

加涅认为,学习的模式是用来说明学习的结构与过程的,它对于理解教学和教学过程,以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。  

从学习的信息加工模式中可以看到,学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。 

  


五.联结学习论在教育中的应用

 

(一)塑造或促进良好行为。      

1.普雷马克原理。将低期望的活动与高期望的活动联系起来,可促进地期望活动的发生。(祖母规则)     

2.行为塑造。      

(二)消除不良行为。

教学中应用:程序教学

(属于个别化教学策略、小步子原则、积极反应原则、自定步调、及时反馈、低错误率)口诀:一律二步二级


强化启示:常用教学强化类型

(言语强化、非言语、替代、延迟、局部、代币制符号)


班杜拉的观察学习实验(社会学习理论):

学习分类(参与性学习做中学、观察学习榜样)    

学习过程:注意榜样选择、保持、再现

动机:外部强化(直接强化给奖励)(替代强化榜样示范)(自我强化奖励自我)

联结学习理论观点:直接联结

往期精彩内容扫码关注→

寒假教育综合与专业课串讲直播预告1.24号左右给同学们做一次免费的教宗串讲,2个小时串完所有章节重点与大纲考点,帮同学们将知识点串起来,如果你的知识有一定基础,但目前还很孤立,经常主观题提取失败,那么这次课将会非常适合你!!具体直播时间提前会在群里公布。。